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| 日志标题 | 作者 | 日期 | 评论 |
| 解读教材是有效课堂的基础 | hshy | 1-7 | 0 |
| 在情境创设中提高实效性 | hshy | 1-7 | 0 |
| 表扬也要讲艺术 | hshy | 1-7 | 0 |
| 教学后记 | hshy | 1-7 | 0 |
| 科学合理地制定教学计划 | hshy | 1-7 | 0 |
| 让课堂焕发出生命的活力 | hshy | 1-7 | 0 |
| “少一点”和“多一点” | hshy | 1-7 | 0 |
| 关注智障学生的学习内容 | hshy | 1-7 | 0 |
| 在教学中处理好预设性与生存性关系 | hshy | 1-7 | 0 |
| 给他与其他同学同等的待遇 | hshy | 1-7 | 0 |
| 他会自己交本子了 | hshy | 1-7 | 0 |
| 有感美国教室环境 | mingjie | 1-7 | 0 |
| 让多元智能理论成为教师教学反思的出发点 | mingjie | 1-7 | 0 |
| 因材施教——了解和尊重每个学生的智能特征 | mingjie | 1-7 | 0 |
| 唱儿歌 学水墨 | mingjie | 1-7 | 0 |
| <手形的联想>教学设计 | mingjie | 1-7 | 0 |
| <多彩的拉花>教学设计 | mingjie | 1-7 | 0 |
| 《手形的联想》教学反思 | mingjie | 1-7 | 0 |
| 音乐巨人—贝多芬 | 随风飘扬 | 1-7 | 0 |
| 爱的能力 | mingjie | 1-7 | 0 |
| 《巧用纸餐具》一课运用合作学习策略的教学设计 | mingjie | 1-7 | 0 |
| 《跳柴歌》教学后记 | 随风飘扬 | 1-7 | 0 |
| 《好月亮，你走得这样静悄悄》教学后记 | 随风飘扬 | 1-7 | 0 |
| 多元智能理论在我的教育实践中的运用 | mingjie | 1-7 | 0 |
| 《雁儿飞》教学后记 | 随风飘扬 | 1-7 | 0 |
